一、教育理念：做、學、樂、智
  1.做(Making)
  基于課堂目標和問題假設,動手操作教具零件,設計、拼接和組裝主題作品,使其成為展示、演繹、探究、任務實現的載體。
  空間結構感；設計思維；觀察與猜想；精細動作與手眼協調
  2.學(Knowledge)
  應用制作的主題作品,進行探究、演示、現象解釋,及理解原理和發(fā)現規(guī)律,學習科學、數、理知識。
  力學、能源、聲、光、電磁；圖形化編程、C語言；機械結構、電子電路；數學、立體幾何；科技和人文
  3.樂(Fun)
  在啟智、平等、引導的課堂氛圍中,完成課堂設定任務和目標,感受學習的樂趣。
  成就感；自信心；樂觀精神；開朗的性格
  4.智(Wisdow)
  在學習與動手實踐過程中,實現多元素質與能力的提升和發(fā)展。
  創(chuàng)意、分析、邏輯、探究；語言、表現力；領導力、協作、自律；獨立性、意志力、抗挫力
  二、APPB教學法
  學生行為:動手/操作；思考/探索；分析/交流；演示/辯論；發(fā)現/創(chuàng)造
  老師行為:設計/組織；引導/幫助；激勵/評價；總結/鞏固
  三、森孚教育+智素模型與學習環(huán)
  1.智素模型：在國際STEAM教育理念指引下構建的智素模型,既注重學習知識和技能的學習,也強調素養(yǎng)和能力的綜合提升,使得他們不僅可以自主學習知識和掌握一定的技能,同時又具有8大成功能力,幫助他們走上成功的道路和自主選擇未來。
  2.森孚STEAM“學習環(huán)”:基于教師精心創(chuàng)設的真實問題情境，學生的學習歷程如同科學家或工程師去探究、設計、創(chuàng)造的工作過程,有效地培養(yǎng)了學員的科學探究、技術設計以及問題解決等綜合能力,具體步驟有:
  ●卷入問題情境:問題情境是吸弓學生的，有趣而相關的;
  ●假設與設計:假設是尋求1個答案;設計是尋找1種可能;
  ●搭建與探究:搭建是基于目標操作;探究是基于問題建構;
  ●解釋與建模:解釋是對疑問的回答;建模是構建功能模型;
  ●分享與評價:發(fā)表自己所學內容，反思和評價學習過程。