而項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、科研、競(jìng)賽等任何可以寫(xiě)進(jìn)簡(jiǎn)歷，體現(xiàn)與申請(qǐng)方向相匹配的知識(shí)、技能的經(jīng)歷，都可以稱(chēng)之為“背景提升”。
  在社會(huì)資源有限的情況下，無(wú)論是為了彌補(bǔ)硬件劣勢(shì)，還是為了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，背景提升已經(jīng)成為越來(lái)越多留學(xué)黨匹配院校要求，用實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)證明自己具備所需專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的選擇。
  背景提升的其他作用
  那么，背景提升只是是申請(qǐng)留學(xué)的時(shí)候有用嗎？
  其實(shí)，背景提升的優(yōu)勢(shì)可不光體現(xiàn)在留學(xué)申請(qǐng)中！不同的背景提升項(xiàng)目，還會(huì)為大家未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路添色不少！
  01科研項(xiàng)目、論文發(fā)表
  科研能力代表了你的鉆研能力、創(chuàng)新能力，論文考察了你的信息收集能力、語(yǔ)言組織能力、對(duì)問(wèn)題研究的深度和廣度。這些都是各類(lèi)名企非?？粗氐哪芰?。
  科研和論文潛在的反映出你在關(guān)注什么，學(xué)習(xí)什么，思考什么，你是否能在學(xué)術(shù)研究上有所貢獻(xiàn)。如果你的科研項(xiàng)目和論文能與你日后所從事的職業(yè)相關(guān)，那無(wú)疑能夠增加你在這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至有可能在評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候給予一定的幫助。
  02公益活動(dòng)或者社團(tuán)活動(dòng)
  日常參加哪些活動(dòng)，是你本人個(gè)性的展現(xiàn)，也是你領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。名企HR會(huì)通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)判斷你是否能夠順利融入集體和工作環(huán)境。
  03比賽競(jìng)賽
  競(jìng)賽包含個(gè)人興趣特長(zhǎng)以及學(xué)術(shù)方面比賽。在一個(gè)高認(rèn)可度的競(jìng)賽項(xiàng)目中獲得好成績(jī)，不僅能展現(xiàn)你對(duì)某一領(lǐng)域的濃厚興趣，也能展現(xiàn)你在該領(lǐng)域具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。
  04實(shí)習(xí)經(jīng)歷
  在職場(chǎng)上，非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。擁有一段相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠讓企業(yè)看到你在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和能力。如果你其它的申請(qǐng)條件都達(dá)標(biāo)，一份有內(nèi)容的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，將大大增加你收到offer的成功率。
  Top大學(xué)“偏愛(ài)”科研
  比起空口說(shuō)自己多么熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，科研才能真正向招生官證明自己對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有獨(dú)到的見(jiàn)解并為之付出了實(shí)實(shí)在在的努力，而這正是和其他申請(qǐng)者拉開(kāi)差距、脫穎而出的關(guān)鍵所在！
  麻省理工學(xué)院
  MIT的官網(wǎng)上寫(xiě)道，在課外活動(dòng)做過(guò)重要研究的高中生，可以提交一份研究項(xiàng)目的補(bǔ)充報(bào)告。如果你做過(guò)不止一個(gè)研究項(xiàng)目，我們建議把重點(diǎn)放在對(duì)你最重要的項(xiàng)目上。
  普林斯頓大學(xué)
  普林斯頓的招生手冊(cè)上也寫(xiě)著，他們致力于招收能為學(xué)校和社區(qū)做出貢獻(xiàn)的學(xué)生。絕大多數(shù)普林斯頓的學(xué)生，成績(jī)都非常優(yōu)秀，而且有豐富的課外活動(dòng)經(jīng)歷。如果學(xué)生有任何興趣特長(zhǎng)、特殊技能和活動(dòng)經(jīng)歷，也請(qǐng)務(wù)必在申請(qǐng)材料中告訴招生官。
  斯坦福大學(xué)
  斯坦福大學(xué)認(rèn)為“了解你的課外活動(dòng)和興趣愛(ài)好，有助于讓我們看到你的潛力”。比起參加5到6種興趣小組，從1到2個(gè)課外研究活動(dòng)里收獲的豐富經(jīng)驗(yàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情。
  發(fā)現(xiàn)了嗎？世界Top的大學(xué)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)潛力！想要在未來(lái)的院校申請(qǐng)角逐中坐擁一席之地，“科研”絕對(duì)是準(zhǔn)留學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注的賽道！
  高質(zhì)量的科研經(jīng)歷就是給招生官一個(gè)無(wú)法拒絕你的理由。
  正所謂“望子成龍，望女成鳳”，中國(guó)家長(zhǎng)素來(lái)重視子女的教育，青少年應(yīng)盡早融入飛速發(fā)展的科技大潮中，利用科研經(jīng)歷補(bǔ)充量化背景，真正讓自己在學(xué)術(shù)能力上“羽翼漸豐化鴻鵠，騰翔蒼穹展宏圖”。
  科研素養(yǎng)對(duì)高中生的意義
  雖然不是每一個(gè)學(xué)生都要專(zhuān)研于科學(xué)技術(shù)研究，成為某個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家，但不成為科學(xué)家，不代表不需要擁有科研素養(yǎng)?？蒲兴仞B(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生，尤其是高中這個(gè)銜接高等教育的時(shí)期的學(xué)生，顯得尤為重要。
  科研素養(yǎng)之深度思考
  著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！睈?ài)因斯坦連用三個(gè)“思考”來(lái)說(shuō)明思考的重要性。學(xué)生的科學(xué)探究能力與其科學(xué)思考的深度密切相關(guān)。德國(guó)著名劇作家歌德曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)不用腦子去思考，到頭來(lái)他除了感覺(jué)之外將一無(wú)所有?！笔澜缰目茖W(xué)家、作家都是經(jīng)過(guò)思考形成自己對(duì)知識(shí)的重新解讀，進(jìn)而形成新的創(chuàng)作品和知識(shí)體系的。
  很多高中生在申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)時(shí)，在面試環(huán)節(jié)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)面試官非常注重科研經(jīng)歷。卻不知，面試官看重的從不是科研經(jīng)歷，而是科研思維。換句話(huà)說(shuō)，在申請(qǐng)中拼的不是科研經(jīng)歷，而是底層的深入思考、鉆研和運(yùn)用。也就是說(shuō)，拼的是對(duì)問(wèn)題的一種思考過(guò)程和認(rèn)識(shí)深度，這也是科研項(xiàng)目風(fēng)靡全球的原因。在科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)修改、反思和改進(jìn)想法，他們學(xué)著像歷史學(xué)家那樣思考，學(xué)著用構(gòu)建科學(xué)模型來(lái)解釋世界是如何運(yùn)作的。
  對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擺在位的學(xué)習(xí)方式并不是背書(shū)和嘗試，而是投入到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，以及留出時(shí)間來(lái)進(jìn)行深度思考。
  科研素養(yǎng)之奠定領(lǐng)導(dǎo)力
  十年前，科研界所流行的文化是“成敗沉浮全憑自己”。但如今，歐美的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始投入資源，培養(yǎng)青年科研人員獲得職業(yè)生涯發(fā)展所需的技能，其中，最首要的任務(wù)就是領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
  因?yàn)橥瓿梢豁?xiàng)科研項(xiàng)目往往不能僅憑一己之力，或許很多人在談到科研這個(gè)話(huà)題時(shí)，首先想到的都是一個(gè)人的學(xué)術(shù)能力是否能夠勝任某個(gè)項(xiàng)目或課題，但往往被忽略的還有科研學(xué)者的領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于青少年學(xué)子而言，能夠在科研中培養(yǎng)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)力也能幫助他們計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)事務(wù)。
  科研素養(yǎng)之激發(fā)創(chuàng)造力
  在學(xué)術(shù)研究中培養(yǎng)的科研素養(yǎng)恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在一篇關(guān)于科研方法的論文中，作者指出：“科學(xué)研究沒(méi)有確定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果?；A(chǔ)研究的意義在于發(fā)現(xiàn)未知，解決那些尚不存在答案的問(wèn)題。研究有時(shí)不會(huì)按照計(jì)劃進(jìn)行，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)意料之外的問(wèn)題。在當(dāng)代研究中，科研問(wèn)題往往極為復(fù)雜，需要越來(lái)越多的跨學(xué)科合作。”
  作者把材料科學(xué)作為跨學(xué)科創(chuàng)新性研究的例子。材料科學(xué)的研究中會(huì)涉及化學(xué)、生物學(xué)、物理、數(shù)學(xué)以及許多工程類(lèi)領(lǐng)域，研究團(tuán)隊(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用其它學(xué)科的知識(shí)或研究方法來(lái)解決問(wèn)題。這種復(fù)雜的問(wèn)題要求科研人員可以創(chuàng)造性地結(jié)合不同學(xué)科領(lǐng)域。
  科研能為學(xué)術(shù)生涯帶來(lái)哪些加分？
  培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣
  華裔數(shù)學(xué)家丘成桐在一次演講中說(shuō)道：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)到多少知識(shí)并不是最重要的。興趣的培養(yǎng)，才是決定其終身事業(yè)的關(guān)鍵?！倍谥袊?guó)傳統(tǒng)教育下，對(duì)青少年興趣的培養(yǎng)往往是薄弱的一環(huán)。
  科研的重要目的之一，便是幫助青少年發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣。已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)甚至研究生的學(xué)生，常常有過(guò)這樣的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式與高中相比發(fā)生了翻天覆地的變化。中學(xué)教育重在一般性科學(xué)文化知識(shí)的灌輸以及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而高等教育則逐漸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某個(gè)特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，直到找準(zhǔn)自己熱愛(ài)的方向，成為這一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。
  由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)術(shù)興趣的挖掘和培養(yǎng)是教育的重中之重?；蛟S對(duì)很多人而言，學(xué)術(shù)興趣并不是與生俱來(lái)的，而是在后天的不斷實(shí)踐、探索和自我嘗試中建立的。因此，科研過(guò)程本質(zhì)上，是幫助學(xué)生找到學(xué)術(shù)熱愛(ài)，進(jìn)而定位未來(lái)研究方向。
  鍛煉多方能力
  標(biāo)化考試往往更具規(guī)律可循，死記硬背和掌握應(yīng)試技巧可能助力考試高分。然而科研卻是一個(gè)探索自我和磨練自我的過(guò)程，學(xué)生收獲的將遠(yuǎn)不止于知識(shí)本身。
  換言之，科研重在過(guò)程，重在對(duì)學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，進(jìn)入名校所需要的“背景提升”只是水到渠成的結(jié)果。具體來(lái)說(shuō)，青少年可以鍛煉的能力包括但不限于：
  創(chuàng)新能力
  創(chuàng)新是科技和時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，任何一項(xiàng)有價(jià)值的發(fā)明或研究都離不開(kāi)創(chuàng)新的支持。在科研項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，青少年不是機(jī)械地吸收知識(shí)，更不是照搬復(fù)制前人研究，而是在導(dǎo)師指導(dǎo)下大膽嘗試，在批判性閱讀中得到啟發(fā)，反復(fù)思索并設(shè)計(jì)自己感興趣的課題進(jìn)行深入研究。
  表達(dá)能力
  在科學(xué)研究中，良好的表達(dá)能力是研究成果轉(zhuǎn)化的必然要求。無(wú)論是大學(xué)還是研究生階段，學(xué)生都需要具備能向內(nèi)行及外行講述研究成果的能力，沒(méi)有表達(dá)能力必定不能成為一名合格的研究者。青思麥田科研能夠全面鍛煉青少年的口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力。
  信息獲取和分析能力
  在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，即便不成為科學(xué)家，信息的獲取分析能力仍然是學(xué)習(xí)和工作必須具備的基本素養(yǎng)。
  青思麥田科研并不僅是一系列課程，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，幫助青少年獨(dú)立完成一個(gè)研究項(xiàng)目。搜集信息、閱讀文獻(xiàn)、分析數(shù)據(jù)都將貫穿于項(xiàng)目始終。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰(shuí)掌握數(shù)據(jù)就意味著誰(shuí)的信息廣，競(jìng)爭(zhēng)力可能就更強(qiáng)。這已成為考量研究者的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。信息獲取與分析能力的養(yǎng)成，也將有助于青少年未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。